指導していくにあたって先入観はNG！
勉強が苦手、忘れ物が多い、だらしない・・・等で、その子どもは「ダメな子だ」「嫌いだ」と全てを否定するような考えを持ってはいけません。
また逆に、勉強が出来る、運動が得意・・・等で、その子どもは「優秀」「何でもできる」と決めつけてはいけません。
子どもはみんな、得意なこともあれば、苦手なこともあります。勉強が苦手な子どもにも、必ず得意なことや長所がたくさんあります。
また、子どものマイナス部分には、様々な環境が影響していることもあり、その子どもの背景を知り、個々に合った指導で多面的に指導していく必要があります。
エピソード
担任の先生が、ある子どもの背景に気づき、生徒との接し方を見直し良い方向に成長していったお話を紹介します。
ある先生が5年生の担任になった時、1人、服装が不潔でだらしなく、どうしようもなく、どうしても好きになれない少年がいた。
中間記録に先生は少年の悪いところばかりを記入するようになっていた。
ある時、少年の1年生からの記録が目に止まった。「朗らかで、友達が好きで、 人に親切。勉強もよくでき、将来が楽しみ」とある。間違いだ。他の子の記録に 違いない。先生はそう思った。
2年生になると「母親が病気で世話をしなければならず、時々遅刻する」と書 かれていた。3年生では「母親の病気が悪くなり、疲れていて、教室で居眠りす る」。後半の記録には「母親が死亡。希望を失い、悲しんでいる」とあり、4年生になると「父は生きる意欲を失い、アルコール依存症となり、子どもに暴力を ふるう」。
先生の胸に激しい痛みが走った。ダメと決めつけていた子が突然、深い悲しみ のなかを生き抜いている生身の人間として自分の前に現れてきたのだ。先生に とって目を開かれた瞬間であった。
放課後、先生は少年に声をかけた。「先生は夕方まで教室で仕事をするから、 あなたも勉強していかない?分からないことは教室で教えてあげるから」少年は初めて笑顔を見せた。
それから毎日、少年は教室の自分の机で予習復習を熱心に続けた。授業で少年が初めて手を挙げた時、先生に大きな喜びがわき起こった。少年は自信を持ち始 めていた。
クリスマスの午後だった。少年が小さな包みを先生の胸に押しつけてきた。あとで開けてみると、香水の瓶だった。亡くなったお母さんが使っていたものに違 いない。先生はその一滴をつけ、夕暮れに少年の家を訪ねた。雑然とした部屋で 独り本を読んでいた少年は、気がつくと飛び込んできて、先生の胸に顔を埋めて 叫んだ。「ああ、お母さんの匂い!きょうはすてきなクリスマスだ」。
卒業後6年、カードが届いた。「明日は高校の卒業式です。僕は先生に担任をしてもらって、とても幸せでした。お陰で奨学金をもらって医学部に進学できま す」。
10年を経て、またカードがきた。そこには先生と出会えたことへの感謝と父親に叩かれた体験があるから患者の痛みが分かる医者になれると記され、こう 締めくくられていた。「僕はよく5年生の時の先生を思い出します。あのままダメになってしまう僕を救ってくださった先生を神様のように感じます。本当にありがとうございました」。
その1年後、届いたカードは結婚式の招待状だった。「母の席にすわってください」と一行、書き添えられていた。
とてもいい話ですね。先生って子ども達に大きな影響を与える素晴らしい仕事ですね。ただ、先入観で子どもたちを決めつけるのではなく様々な要因・背景を探って、多面的に指導していく必要があります。
